如何教“阿斯伯格”孩子学会爱_要让孩子学会爬

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1、如何教“阿斯伯格”孩子学会爱

“妈妈,我不知道什么是爱。”很多患有阿斯伯格综合症的孩子往往都会发出这样的感慨,家长会觉得这是毁灭性的,面对孩子这样的的问题,大多数家长都不确定应该如何回答。爱似乎是我们生活一个自然的组成部分,然而在解释什么是爱时却变得困。

爱是一种多么纯洁高尚的情感。家长可以教你的孩子学会爱。这不单是一种感觉(同情情感),也不单是说说而已(认知同情)爱不单是一个系统化的道德准则,更是生活的精华(尽可能多的与阿斯伯格患者提及这些,以弥补他们的同情障碍)。

1.什么是爱

随着孩子的成长,他们会接触到各种爱,不只是家族的爱。他们会试着爱自己的朋友,因为他们是很有意思的人,他们可以一起分享童年的兴奋。他们也会爱他们的老师和教练,因为他们是善良的并且给孩子鼓励。慢慢的,他们会学会用爱回馈越来越多的人。到了一定年纪就开始探索浪漫的爱情。当然,爱情的萌芽可能发生在初中和高中时代,学习如何给予和接受爱是青春期成长过程中巨大的一部分。

2.怎么教阿斯伯格综合症的孩子去爱

许多阿斯伯格患者试图将爱进行分类,爱对他们来说就好像是一个对象,他们想要将其收购。然而,爱是一个过程,每个你所爱的人,像山涧细流会慢慢改变你们之间的关系。这是他们很难理解的,我们每一个个体都是在不断变化的,我们的爱对于我们爱的人是动态的。

在实践中,发现了一个有效的方法来帮助患有阿斯伯格综合症的孩子定义许多不同类型的爱。古希腊人帮助我们做到这一点,虽然还有很多细微之处的意思不是很明朗,但这足以让你开始指导你的孩子学习去爱。并让他们知道爱一个人有多个类型。

-有一种爱指的是真正的爱情。这是最深刻而持久的感情,往往对象是我们的配偶,伴侣,父母或子女。你关心他们并且希望他们幸福。

-充满激情和浪漫的爱情。它包括性感和渴望。

-友谊。这是一种朋友之间的爱。没有激情的爱欲。往往是通过尊重和忠诚度来爱我们的朋友,并享受与朋友在一起的时间。

-亲情。这是一种无声无息、与生俱来的爱。就像爸爸妈妈无条件的爱着自己的孩子一样。

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2、要让孩子学会爬

大约在5—6个月的时候,孩子就为爬作准备了,他会趴在床上,依赖腹部为中心,向左右挪动身体打转转,渐渐地他会匍匐爬行,但腹部仍贴着床面,四肢不规则地划动,往往不是向前爬而是向后退。大约到了8—9月时,孩子就会爬了,真正会爬是用手和膝盖爬行,头颈抬起,胸腹部离开床面。

爬对婴儿来说是一项非常有益的动作,这是因为完成爬的动作需要全身许多部位的参与,包括手臂、腿脚、胸、腹、背等,还需要大脑对这些部位的肌肉运动进行协调平衡。所以说爬既能锻炼婴儿全身肌肉的力量和协调能力,又能增强小脑的平衡与反应的联系,这种联系对婴儿日后学习语言和阅读会有良好的影响。爬扩大了孩子的活动范围,还能为婴儿探索周围的环境创造条件。不然,这个年龄的孩子只能坐在一处玩,涉及的范围仅仅是身边周围很小的范围,会爬的孩子就不同了,能在一定范围内相当自由,想爬到哪儿就去哪儿,只要能爬到的地方,再远的玩具也能够拿到,比起不会爬的孩子就能接触到更多周围的物体,这样就能促进认知能力的发展,对他的智力发育有相当的好处。

要想孩子学会爬,就要下些功夫。在婴儿刚开始学爬,只能依赖腹部为中心作旋转运动时,一位家长可以在他的前方用一玩具逗引他,鼓励他向前爬,另一位家长用手抵着孩子的双脚给他一点力量,帮助他向前爬,经过一段时间的练习他就学会用腹部贴着床面匍匐爬行。一旦他能将腹部离开床面靠手和膝来爬行时,就可以在他前方放一只滚动的皮球,让他朝着皮球慢慢地爬去,逐渐他会爬得很快。此外,要给孩子学爬辟出一块场地,可以在硬板床上,也可以在地板上的地毯上,周围移去不需要的东西,任他在上面“摸爬滚打”。爬对刚学习的婴儿来说是一项很费劲的运动,注意每次训练时间不要太长,根据孩子的兴趣,花上5—l0分钟就可以,贵在坚持。

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3、让孩子学会对自己的过失负责

  在现在的独生子女时代,让孩子学会对自己的过失负责,确实太重要厂。我们很多家长抱怨自己的孩子没有责任心,实际上原因出在父母身上。很多时候是父母剥夺了让孩子自己承担责任的机会。做父母的可以想一想,有多少情况足应该孩子来负责的事情,可父母都替他承担了责任?

  一个十来岁的少年,在院子里踢足球,把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说,我这块玻璃是好玻璃,12.5美元买的,你赔。这是在1920年,12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法,回家找爸爸。爸爸说,你踢碎的你就赔。没有钱,我借给你,一年后还。在接下来的一年里,这个孩子擦皮鞋.送报纸,打工挣钱,挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统,他就是里根。这是他在回忆录中写的,他说,正是通过这样一件事,让他懂得了什么是责任,那就是为自己的过失负责。

  而我们的父母常常剥夺孩子承担责任的机会。比如孩子打碎了别人的玻璃,最常见的,就是让孩子道个歉,然后说走吧,回家写作业去,然后父母韶下采处理。现在总说孩子没有责任心,实际上,很多时候是父母从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会。父母包办得越多,孩子的能力越差,这样的事情现在太多了。我们需要转变教育观念,让孩子懂得,一个能承担责任的人,才是现代人。

  孩子是在体验中长大的,不是在说教中长大的。一位教育学家曾经说过,教育有一个原则,孩子进一步,大人就退一步,凡是孩子自己能做的,大人就不要替他去做。

  一个孩子去夏令营,妈妈问,东西都准备好了吗,孩子说,都好了,你就别管了。妈妈一看,衣服带得不够,手电没带,就问孩子,那边的气候你知道吗?衣服够不够?晚上活动的东西部准备了吗?孩子答,没问题。这位妈妈就没再说什么。第二天,孩子背着包就走了。一个星期后,孩子回来说,冻死厂,没想到山里这么冷。还有晚上活动没有手电很不方便,以后得像爸爸一样,出远门之前拉个单子,好好计划一下。

  这位妈妈的方法就是自然惩罚法,让孩子体验到自己过失的后果。虽然孩子冻一点,晚上麻烦一点,但经过这一次他就记住了。

  心理学家认为,孩子是在一次次新的体验中长大的。每一次过失,其实都是一次让孩子学习的好机会,当孩子犯了错误的时候,在他们的心里都有一种要接受惩罚的准备,这说明孩子已经知道自己错了。所以,孩子明白了自己错误的时候,家长就应当保持冷静,尽量不要大声训斥,更不要夸大其词恐吓孩子。否则孩子就会因为逃避惩罚而逃避责任,这样的教育效果是和家长的初衷背道而驰的。

  此外,孩子犯错了,家长千万不要轻描淡写地一笑而过,而要让他们明白,犯了错误就要负责任摹比如:孩子打碎了家里的东西,家长最常见的做法就是间问孩子伤着没有,然后说不要紧,下次注意就行了,“战场”还得由家长来打扫,没孩子什么事。而下次孩子就不会再注意了.正确的做法是,可以表示关心,不责怪孩子,但应该让孩子明白他们应该负的责任,可以让孩子收拾好碎片,然后让他再去买—个新的。

  当一个孩子犯了错,要惩罚他,首先要肯定他是一个好孩子,再指出他的错误。比如,对他说:“你确实很优秀,但是今天这件事,你伤害了别人,你是怎么想的,你怎么办……”惩罚的一个基本出发点和目的,应该是让孩子为自己的过失负责。

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4、让孩子学会幸福

可能每个人都会有这样的经历,家中的爷爷奶奶会经常说下一辈很幸福,要什么有什么,好吃的好玩的,漂亮的衣服应有尽有,而下一辈并不觉得自己幸福,其实这就是每一代人的观念不同,或者是每个人的心理不同,家长们要注意培养自己孩子学习感受幸福的能力,这样才能让孩子在以后的人生中获得快乐。

幸福是什么?究竟怎样才会幸福?这往往会让人们困惑,有的人每天吃些馒头咸菜,生活清淡贫苦,但是却会觉得自己充实,无压力,日子还不错,而有的人每天大鱼大肉,一掷千金却依旧觉得缺了什么,并不开心,这在社会上很常见,也就是人们的幸福感不同,对生活的要求不同,归根结底是人们的心理不满足,不知足便不会常乐,也就不会幸福,所以在平时父母们需要给自己的孩子培养幸福的意识,也就是学习感受幸福,这样才能获得快乐,不会抱怨,不会愤世嫉俗,而是热爱生活,拥抱自己。

1、答应且适度的满足孩子的要求

在孩子五个月的时候,他们就会撒娇,向父母提要求了, 在一岁的时候甚至会哭闹,发脾气,其实这是正常的孩子成长历程,在这时候家长们最好不要立即的去满足孩子一切要求,这会使得他们形成习惯,在以后也会恃宠生娇,十分蛮横。因此在孩子撒娇的时候可以答应他们,但是要晚一点满足他们的要求,锻炼下孩子的耐心,帮助孩子控制脾气,在等待后获得的东西,孩子们会更加的珍惜,也就会容易得到满足。

2、适当的拒绝孩子一些要求

孩子在两岁的时候已经有了自己的思想,他们会叛逆,会做出让父母生气的事情,也会提些不合理的要求,这时候爸爸妈妈们不能因为惯着孩子就一味的满足他们,这会让孩子性格变得更差,因此最好就是适当的拒绝孩子一些要求,例如在商场里的时候孩子会喜欢昂贵的玩具,这时候家长们要学会坚定的说“不”,杜绝孩子娇宠的性格。否则孩子慢慢长大,会变得自私,不顾别人感受,甚至是对自己的行为不负责,不成熟。

3、给孩子创造幸福的环境

在家中,父母们最好不要再孩子面前吵架,夫妻之间感情和睦,与亲友之间也维持和乐的关系,让孩子感受到幸福快乐,也让他们学会知足常乐。另外在平时也可以经常的带孩子去亲友家玩乐,让孩子感受人们的友好,也会促进他们的心理发育,促进孩子感受幸福能力的发展。

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5、亚斯伯格症候群并不是高功能自闭症

  亚斯伯格症候群和高功能自闭症,为何总是被混淆?陈映雪主任解释,由于两者的特质类似,一样会出现社交互动障碍、沟通困难、固着性的行为模式,但其中仍存有一些差异性,

  例如自闭症者在幼儿时期(约三岁之际,或是更小时)容易被诊断出,社会互动与语言发展出现明显的障碍,如不对人笑、对叫唤声不反应,自做自的、困扰时只是哭、不找人或去拉他人的手,不注视他人眼神、不会对人展示他的物品、不会追寻他人的目光或手势、但手脚动作发展却十分灵活。

  语言沟通与社会互动若是轻度自闭症者,早期被发现、及迅速被治疗后,多年后至小学期间,两者皆有显著改善,也会说话也会沟通,但仍然存有部分这些障碍特质时,此时此际,就很难区分二者。而轻度高功能自闭症的幼儿到了五岁之后,如果发展出语言表达的能力,此时个案行为表现难与亚斯伯格症做区分。

  亚斯伯格症在语言发展上幼儿期虽没有明显的问题,随着年龄的成长,也会从简单的词汇、句子发展出流畅的对话,然而长大随着社会互动的需求,发现他们不了解一些语意、听不懂比喻、不了解笑话、无法举一反三,只从某个角度看问题,不知变通,难免造成各种沟通与社会互动的冲突。

  稍长时,他们背了许多知识但无法在适时或适当情境活用出来,也容易产生各类误解,形成冲突。沟通问题也是亚斯伯格症的孩子容易出现脾气暴躁、易怒的原因之一。他们自小就有脾气暴躁,但家长通常不会特别注意,常被认为只是小孩子耍耍性子,因此亚斯伯格症患者小时候比较难发现。

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