提升语言智能的5个契机_提升自然智能的亲子活动

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1、提升语言智能的5个契机

对不同孩子来说,语言发展的时间点并不是绝对的。或早或迟都是正常的。父母千万不要将语言发展绝对化,而要仔细观察自己的孩子,为孩子提供一个语言发展的良好环境。

契机1  0~6个月

在这个时期,孩子虽然不会说话,但他可以吸取词语信息,并在大脑中进行存储。同时语言与情感紧密相连,所以父母在此时期首先要与婴儿建立良好的情感联系,同时要与孩子进行良好的语言交流,如在给孩子喂奶、换尿布、出外散步等时候要对孩子说:宝宝现在在吃奶、妈妈给宝宝换尿布、我们在散步,我们看见红花、松树等。这样可以给孩子树立交流的榜样,给孩子示范正确语法,教给孩子谈话规则。

契机2 1岁左右

1岁左右孩子开始学习用语言表达自己的思想和要求,父母要给孩子创造非常温暖、轻松的说话环境。而不要不顾孩子的情感,强迫孩子说话或表演。父母要演示在同别人谈话时注意别人的眼睛和嘴,这样一方面是使孩子明白目光交流是对别人的尊重,同时也可以更好地帮助孩子正确发音;当孩子表达自己的想法时,父母要让他知道自己哪些地方没有表达清楚,父母要用正确的语言重复孩子的话语,虽然孩子可能并不一定当时重复,但他会记住,下次可能就会正确地说了。在这一时期,要选择适当的儿童读物,为孩子朗读,或给孩子讲故事。

契机3 2~3岁

这时是孩子已经能用语言与他人交谈,知道怎样问和回答问题,学习掌握语法和语义,懂得讲话要轮流进行……。在这个时期家庭成员一定要注意使用规范的语言,要鼓励孩子多与他人,尤其是同龄人接触,使孩子在正常的交往中学习运用语言;父母也可以和孩子演一些小戏剧或过家家,使孩子学习体会别人的角色;可以让孩子充当家中的信息传递员,如告诉爸爸我们马上就可以吃饭了,对妈妈说还有5分钟电视就开始了等等;还可以让孩子当小领导,由他教你怎样做某事或指示你干一件每天都要做的事情,以便让孩子看到语言的效果。

最重要的是成年人说话声音不要太大、太跋扈、太伤人或口心不一,这样会使孩子对语言的作用产生不良印象,甚至可能导致孩子的语言障碍。

契机4 4岁左右

4岁左右的孩子对文字开始产生极大的兴趣(有些孩子会更早一些)。这时可以教孩子进行阅读,注意是“阅读”,而不是“识字”。不要让孩子学一些对他无意义、不了解的字。要将文字与他已有的生活经验和口头语言相联系。这时父母可以给孩子讲书、帮助他读懂字和句子的意义,尽量让孩子不看图而靠语言来听懂故事,让他注意书中字的形状,用手指跟踪所读的字,可以用一些塑料或木制的字让孩子摸,帮助孩子记住字;还可以鼓励孩子编故事,父母用一张大纸在上面把孩子说的话原原本本记下来,在纸的下半部分,可以让孩子把故事画下来,这样的实践对大多数孩子来说都是非常有趣和有意义的。

契机5 6~7岁

6~7岁是孩子学习书写和写作的时期,父母可以鼓励孩子即兴写下自己的想法,而不必在意字的工整与正确(父母可用另外的纸写下正确的让孩子看),还可以让孩子利用电脑帮助写作。

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2、提升自然智能的亲子活动

很多父母常苦恼孩子唯一的嗜好就只有电视,即使吃饭也是边吃边看,我常回答他们的就是:要用一个取代电视的活动来调整,例如:看书、拜访亲友、走到户外…。接近大自然、让孩子喜爱自然的环境也是一种智能。以下介绍一些提升自然智能的亲子活动: 1.赏鸟活动 ◎野外观察:全家到赏鸟区或参加赏鸟协会的活动。并先和孩子收集一些相关资料,现场听解说员讲解时,鼓励孩子多从实际中和书上的资料做比较,提出问题与解说员讨论。 ◎近距观察:到动物园或鸟园参观,让孩子比较和实际在野外观察的鸟类的不同。 ◎饲养小动物、拜访鸟店:可以请教老板饲养小鸟的正确方法、了解鸟的习性;也可和孩子讨论,饲养和放生的意义在哪里?教导孩子「人跟大自然良性互动」观念,及如何尊重生命,培养孩子责任感。 2.看云的变化 云有各种不同变换的造型,让孩子透过观察它的变化,作各种不同的联想。此外,也可以看草坪、稻田,或附近的树、花园里的花,被风吹过后不同的变化,让孩子天马行空的联想,并说出来。 3.倾听大自然的声音 和孩子一起闭上眼睛,用心「听听」动物声音、风声…。刚开始时,孩子或许会觉得有些困难,父母不妨先告诉孩子,现在听到什么样的声音,并鼓励他寻找声音的来源。 4.种植花草 父母不妨和孩子在院子或阳台上种些简单的植物,如:绿豆芽;一起记录豆芽生长的情形,比较看看和市场上买来的豆芽不一样处。 5.寻找小蚂蚁 如果在家里看到蚂蚁时,父母可以找个放大镜让孩子看蚂蚁身体构造、走动路线,并进一步了解蚂蚁的生活情形。大人需让孩子在安全的状态下活动,并指导孩子什么是危险的行为、什么行为影响自然环境生态,建立孩子尊重自然、爱护自然的观念。 6.想象之旅 让孩子闭上眼睛,拨放柔和音乐当背景,念一篇大自然的故事,引导孩子想象奔驰于原野,忽然一阵倾盆大雨,赶快躲在树下,在心中欣赏淅沥淅沥的大地情景…这是激发孩子想象力的活动,也是一种语文和音乐创造力的训练;如果让孩子把想象中的景像画下来,则强调空间创意的潜能发展。 7.我有话要说 借着角色替换方式“活化”动植物,如孩子想想如果草莓说话,它会说什么?爸妈可以先做示范:“我不想太早被涂成红色,因为很快就会被吃掉。”“我的皮肤很嫩,小心不要踩到我。”…等。 8.上网或看大自然的影片 租借有关大自然影片全家一起欣赏讨论,也可教导孩子上动物园、有关大自然及动植物生态之网站。 9.植物及动物分类、归纳 准备一本剪贴簿让孩子搜集各种动植物的图片,并引导如何分类。 10.订购大自然的杂志或书籍 亲子共读是件非常有意义的活动,在阅读中若发现问题,可一起到书局或图书馆找寻更多的资料。 11.户外教学,亲身经历自然的体验 配合幼儿园或托儿所的户外教学活动,鼓励孩子将所见所闻回家与父母分享。 12.自然游戏区 利用阳台、院子、顶楼或房屋的一个角落,设计一个「自然游戏区」,仿真一些大自然活动,买一些动植物小模型,让孩子玩家家酒。 13.青山绿水无限好,亲子一起做环保 父母以身作则,像垃圾分类天天带着孩子做,不要以事小而不为,孩子看在眼里、记在心里,成效良好。 14.戏水玩水注意安全 夏天海滩玩水堆沙其乐无穷,除了玩并能教导安全常识及观察潮起潮落的大自然现象,看鱼舟点点、渔夫捕鱼的情形,都是很好的自然智能教材。

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3、轻松活泼发展语言智能

语言的发展自古以来就非常受到重视,作为人类生存和交流的必备工具,语言在生活和学习中的作用毋庸置疑。幼儿期是语言发展的关键期,在此阶段如何发展孩子的语言智能,也是教育工作者广泛关注的课题。

发展语言,让孩子成为真正的人

当胎儿从母体分离出来的那一刻,伴随他“哇哇”啼哭,一个新生命诞生了!但此时的他还只是生物意义上的人,尚不是一个完整意义上人。只有当他逐渐掌握了与人类社会正常交流和沟通的能力后,从而逐渐成为完整意义上的人!

亚里士多德就曾感慨地说过:“人是社会动物。”而决定人类能够拥有社会性、并且使人类与其他动物具有本质区别的根本特点就是语言能力。一个人如果丧失了某种语言能力(如:不能听说的聋哑儿),则必然要用其他代偿能力做补偿(如:聋哑儿用手语与外界交流),从而保证他具有相应的社会交往能力,能在人类社会中正常生活。可见,语言能力(包括口语和文字)的产生和发展对于人类的每一个新生命来说都是至关重要的。

如今,人类社会已进入了飞速发展的信息时代。“知识爆炸”使终身教育成为共识,使人类社会成为学习化社会。而超强的文字阅读和处理能力则成为信息素养的重要组成部分。由此,更说明人类语言能力的重要性。

语言智能分龄培养

培养孩子的语言智能,需要以其发展的不同阶段进行相应的培养。儿童的语言发展与儿童的自然年龄和心理发展水平都有着一定的关系。

世界上所有的婴幼儿似乎在获得语言都经历了类似的几个阶段。尽管儿童到达某一语言发展阶段时的年龄不尽相同,但其顺序大致是一样的,所需时间也大致相同。因此,语言发展心理学家们把语言的发展分为以下几个阶段(见下表)。事实上,这些阶段之间是相互重合的,年龄界限也有很大出入。因此,此表只能是一个笼统的儿童语言发展阶段表。

[此表来源——《语言获得理论研究》,靳洪刚著,中国社会科学出版社出版]

徐冬雪老师以及课题组经过多年对婴幼儿语言发展过程的理论研究和实践摸索揭示出:婴幼儿语言习得经过两个阶段:接受信息阶段和表达信息阶段。从学习口语和文字的两个方面,应划分为四个过程,即学听话、学说话,学认字、学写字。

研究认为:语言习得的过程不同,规律则不同,因而学习的方法就不同。其中:

学听话

学听话是接受信息阶段,基本方法是:从出生开始,大量地听各种简单和复杂的语音和句子。

在这个阶段要为孩子提供丰富的视觉和听觉刺激,尽管他还不能进行清晰、准确的语言沟通,但父母可以将看到的事情和正在做的事情不断地讲给孩子听,让孩子的头脑中将语言和日常生活的事情联系起来(而不要太在乎孩子是否真的理解),这是在进行语言的储备,对孩子将来的语言发展起到奠基的作用。

学说话

学说话是表达信息阶段,基本方法是:伴随发音器官的逐渐成熟,先后发出单音、双音,逐渐会说简单句、复杂句子。

在这一阶段,家庭成员说话要注意,尽量使用规范的句子和句型,多与孩子交谈,并给孩子朗读,让孩子反复练习儿歌;同时要随时随地让孩子学习、练习使用语词,如:认识家中的各种东西;外出时教给孩子所看见的东西等。

学认字

学认字是接受信息阶段,基本方法同样是:从出生开始,大量地接触(视听)各种表现形式的文字。

这一阶段要培养孩子的阅读意识,多给孩子读书,在读书时告诉孩子,每一本书讲的是什么,书中的字和词可以告诉我们什么事情,帮助孩子注意字的形状;当孩子主动问起字、词时,要耐心地讲给他听。

学写字

学写字是表达信息阶段,应伴随手部小肌肉协调能力逐渐成熟,从简单笔划的字开始,一笔一划地写,一个字、一个字地写。

聪明提醒:

科学培养,避免误区

毫无疑问,即使父母并不知道什么是“多元智能”,他们依然很注重孩子的语言发展,但徐冬雪老师指出,培养的方法要科学,才能起到事半功倍,起好良好的作用。徐老师和课题组在研究中发现,在婴幼儿语言教育方面常见的培养误区主要有:

误区1:没有充分意识到孩子间的个体差异,从而互相攀比,使孩子在语言自然习得过程中产生了不应有的压力。

前面介绍了,所有的婴幼儿似乎在获得语言都经历了类似的几个阶段,但儿童到达某一语言发展阶段时的年龄不尽相同,这种个体间的差异是很大的。因此,父母绝对不能用其他孩子语言发展情况做标准来要求自己的孩子。这样,只会给孩子自然习得语言制造心理障碍。

误区2:注重学习结果,不注重学习过程。

具体表现在:父母教给孩子某句话或某个字词后,更重视孩子是否尽快掌握了学过的内容(如会说了什么话、认识了多少字词),而不太关注孩子语言学习的兴趣和习惯。事实上,只要有了良好的语言学习兴趣和习惯,并且处于正常和适宜的语言环境,孩子最终会获得相应的语言能力。

误区3:对孩子在语言习得过程中出现的错误过于较劲。

事实上,孩子在学说话和认读汉字过程中,出现一些不准确的发音和认错字的现象是非常正常的,父母可以及时纠正,但不要过于较劲。其结果往往容易挫伤孩子的自信,降低语言学习的积极性。

因此,父母在孩子语言习得过程中要注意的是:创设良好的环境(语言示范),提供各种各样的机会(模仿),给予充足的时间(练习),孩子就能够实现语言的自然习得。

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4、通过语言和音乐培养孩子的智能

  1.语言

  一个在语言上有天赋的孩子一般都爱说话,而且说得早。他也许爱一边玩一边自言自语;也许会灵活地在他的语言中将旁人的妙语信手拈来;也许能毫不费力地记住电视或书本上长串的话。他爱讲故事,说不定还爱写诗。语言上有天赋的孩子往往很早就开始读书,而且常常是自己读,并不需要别人的督促与帮忙。

  这时应如何鼓励这样的孩子呢?你可以在晚上孩子临睡前,给他读一些故事,一旦他能自己读就应该提供丰富的书籍,最好能为他办个借书证。常和他在一起背诵诗歌、玩词汇游戏,给孩子买一本好的词典,另外别忘了对他写出或背诵的“作品”给予评价。

  2.音乐

  音乐上有天赋的孩子喜爱唱歌与演奏,并对各种声音着迷。他也许会倾听暖气片里发出的声音、汽车的喇叭声、打字机的击键声,甚至洗衣机发出的声音也要听一听。当他刚刚学步的时候,就可能去摸琴键,会站着纹丝不动地倾听别人弹奏。稍稍长大后,当熟悉的歌曲由乐器演奏或用不同配器方法合奏时,尽管没有歌词,他也能识别出来。

  对这样的孩子应该多让他接触音乐,送到开展课外音乐活动的学校去上学。您的孩子需要从能够欣赏他才华的人那里得到鼓励。

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5、开发宝宝语言智能

曾有一位心理学家对100名智力商数(iq)130的学生进行为期40年的跟踪调查,40年之后的结果是,并非每个人都在社会上取得成功。他发现,除了智力商数以外,还有一些很重要的因素左右着他们,但当时这个问题悬而未决,直到加德纳提出八大智能理论之后,我们才看到,人在社会上的成功和发展,是受到多元智能的影响。

加德纳的多元智能理论和传统智力的区别是,它是从一元到多元、从单一到多维。多元智能包含语言、数学逻辑、音乐、视觉空间、肢体运动、自然、人际、内省八大智能,其中,从语言智能的发展来说,我们认为,听、说、读、写是一个根本。

做一个有效倾听者

虽然有人会认为听、说、读、写是早就知道的,但我们这里只针对0~6岁的小宝宝来讲。比如,爸妈对小宝宝说:“你坐好,你坐下来看书。”小宝宝很乖地坐在那里,非常专注地去看书了,就说明他注意了接受性语言,就是对大人的指令有了一个正确的理解,而这对智能发展是非常重要的。

有心理学家发现,接受性语言能力好的宝宝,他以后入小学、中学,直到工作岗位上,成绩表现骄人,因为在同样的时间里,他会抓住最有效、最有重点的内容,他是一个有效的倾听者。

流畅表达自我

说即表达性语言,俗话说“一句话讲得人笑,一句话讲得人跳”,这“笑”和“跳”之间讲究一个语言技巧。培养宝宝的这个表达能力,能让他流畅地表达自己,也能让他流畅地表达对别人的喜爱。

早期阅读助交流

我们会看到宝宝小小的人儿捧着一本大大的书,表明他们在阅读。现在非常提倡早期阅读,早期读外语,早期读图画书等。在阅读里就包含着两个比较重要的问题,就是阅读节奏的问题和发音问题,宝宝们都喜欢“小宝宝”、“宝宝笑”等押韵、有节奏的语句,因为它包含一种韵律。而发音的准确性,则对宝宝与他人的交流起着重要作用。

形声字让宝宝写好字

首先,我们认为,不要让宝宝很小就去写很多的字。

中国的文字有一个特征,就是形声字。让宝宝更多地了解文字本身的构成,是会很有意思的。把和文字相关的故事告诉他们,宝宝认字写字的效果就会很好,不容易搞错,而且宝宝一旦掌握了文字的形和部,他还会举一反三呢。

有一位爸爸说,我的宝宝写“祝贺”的“祝”和“初次见面”的“初”这两个字时,老是搞错。后来发现,很多宝宝都会搞错,“初”的偏旁有两点,是衣字旁,而“祝”为一点,是“示”字旁。对此,爸爸的办法是重写20遍,但效果不理想,宝宝照样写错。其实我们可以做一个简单游戏,拿一叠报纸,拿一把剪刀,跟宝宝说,初次见面的“初”就像拿一把刀,朝着布剪下去,让宝宝自己动手剪一下,他就会知道这是衣服的衣字旁。“祝”是和祭祀有关的,爸妈就可以把从前拜祖宗等等的故事告诉宝宝。

还有个宝宝看到墙上的一串汉字,他就跑过来问:“江、河、湖、海”,这都是和“水”有关的,为什么“沙子”的“沙”也在这里?其实,他已经有了“音、形、义”的初步概念,等告诉他“沙”就是水很少的意思时,宝宝很高兴地跳了跳,跑了,他已经知道了凡是和“三点水”有关的都是和水有关的东西。

我们宝宝的语言智能的发展就是通过他对文字的音、形、义,“听、说、读、写”这四个方面来认识的。所以宝宝虽小,爸妈仍可以用很轻松、简单的方式提升他的语言智能,让宝宝在游戏中很自然地积累,为长大学习打下坚实的基础。

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