防治幼儿语言障碍_如何预防语言障碍

美容护肤知识大全 http://www.57ems.com

1、防治幼儿语言障碍

儿童时期经常会出现语言障碍,男孩尤其如此。最常见的情况就是语言发育迟缓,这可能是因为孩子难以明白别人的话语和难以表达所致。其他常见的情况还包括口吃和口齿不清。某些语言障碍可能与学习障碍或孤独症有关。

“语言发育迟缓”的最常见病因就是听力受损,而听力受损大多因为复发性耳部感染或“湿耳”所致。语言发育迟缓或许是身体异常,例如:“脑性瘫痪”,也可能是遗传所致,患儿会难以控制讲话所需的不同身体部位。假如孩子很少与父母讲话或交往,那么他会讲话的时间也会较其他 的儿童晚。来自双语家庭、左撇子或双手并用的儿童,也可能说话较晚。

假如孩子已近2岁,仍然未曾说出只言片语,或难以听懂简单的要求,那么就请教医生。应该先解决听力问题,并接受特殊教育。

经过治疗,孩子的言语技巧仅稍晚于同年龄儿童,而其他方面发育正常的患儿,他们的语言能力通常会在稍后赶上同伴。但是有些患儿可能会在以后发生阅读或书写障碍。

学习言语时儿童经常会口齿不清或发不出某些声音,这是因为他们尚未成熟至可以清楚发音。许多2—4岁的孩子可能会出现口吃的情况,这种情况经常在孩子入学前就会完全消失。假如这种情况持续下去,或非常严重,那么就向医生咨询。孩子也可能需要进行语言治疗,而且大多患儿一般能够成功,但少数口吃和存在其他语言障碍的孩子可能会终身伴有症状。

还有疑问吗?请留下您的问题,15分钟内回答您!

2、如何预防语言障碍

让孩子在游戏中学习语言是最自然的。您不仅要鼓励孩子多与小朋友玩耍,您自己也要多和孩子说说话,做做游戏。当您成为孩子的“语言玩伴”时,您就会发现,孩子其实很会说话哦!

a 孩子为什么“嘴笨”?

造成孩子不善表达的原因有很多,如果不是智力、心理、生理等方面的原因造成的,那么孩子“不善言辞的”原因很可能与您有关哦!

●您是不是经常给孩子创造说话的机会呢?

如果答案是否定的,那您就要注意了。语言是需要运用的。如果您因为工作忙或者因为本身个性内向、不善言谈而很少与孩子进行语言交流,而孩子又缺乏与其他人交谈的机会,那么孩子的语言发展就会受到阻碍。

如果您经常和孩子说话,可孩子的语言表达还是不行。那就请回想一下,在和孩子说话时,您是不是根本没有给孩子开口的机会呢?如果您总是在唱“独角戏”,怎么能希望孩子口齿伶俐呢!

此外,许多孩子在不会说话的时候都会用动作或者“啊啊”的声音来表达自己的意愿,但当孩子到了二三岁时,如果您还是纵容他使用这样的“语言替代品”的话,孩子就不会费力去学习说话了。长此以往,孩子的语言能力必然会受到压抑。

●在孩子说不清楚的时候,您是不是总是很不耐烦的责备他或者打断他?

如果答案是肯定的,那么孩子很可能是被您说“笨”的。刚开始学说话的时候,孩子常常说了半天也没能把事情说清楚,这是很正常的,如果您总是因此而责备他或者打断他的话,久而久之,孩子就不愿意和别人交流了,语言自然也就发展不起来。

如果您做得很周到,孩子也很健康,可他就是“惜字如金”,那么孩子很可能个性内向,不爱说话。在这种情况下,您只要多引导孩子,相信孩子也将“能说会道”。

3~4岁

●基本上能够说出完整的句子,而且句子从单词句转变为双词句、多词句。

●基本上能说出自己的姓名、住址、年龄等。

●除了能背诵一些儿歌、诗词、广告语外,还能猜简单的谜语。

●发音开始稳定,并趋于方言化。

●孩子开始出现自言自语的现象。

b 生活中的语言“常规训练”

并不是正襟危坐才能让孩子学习语言,只要您善于发现和利用日常生活中的点滴机会,您就是孩子最好的“语言玩伴”。

time1

孩子做事时

方法:在孩子做事时进行评论,并给孩子提出问题。比如问他:“你画的房子真漂亮,但你为什么把它画成绿色呢?”、“你画的那个人看上去好像在跑步”等等。

作用:让孩子知道您对他正在做的事情很感兴趣,同时也间接地告诉孩子可以用语言来描述他正在做的事情。

小提醒:对孩子的“所作所为”进行评论千万不要太过分,因为有时候孩子想一个人把事情进行下去,而不希望您对他进行太多的评论或不愿意回答您提出的问题。

time2

听诗词、儿歌和童话时

方法:经常给孩子讲故事,并和他一起念一些诗词和儿歌。孩子可是非常喜欢诗词、儿歌和童话的,喜欢它们具有的那种有节奏的韵律,即使他不能领会其中的意思。

作用:经常让孩子听诗词、儿歌和故事,能帮助他将字、词中的音节区分出来,对他以后准确发音、阅读可是很有帮助的!

小提醒:这个过程就好像看电视,是一种比较放松的长时间的灌输过程,所以您一定要持之以恒。

4~5岁

●大多数孩子这时基本能发清普通话中的韵母。

●孩子词汇量不断增加,并逐渐能理解他所掌握的每一个词的确切含义。

●孩子能够独立地讲述事情,但仍具有情境性。

●在游戏中遇到困难和疑惑时,会自言自语。

time3

孩子回答问题时

方法:从现在开始,当孩子回答您给他提出的问题时,不能只要求他回答“是”或者“不是”,而一定要他用完整的句子来回答,越具体越好。

作用:这能培养孩子认真听别人讲话的能力,并能丰富孩子的词汇量,因为他必须用一句话来代替简单的“是”或者“不是”。

time4

买东西时

方法:带孩子和您一起去选购商品。虽然很多时候,您的购物时间有限,不可能让孩子随心所欲地选购,但只要条件许可,您都要鼓励孩子和您一起挑选商品,哪怕只是很少的几件。

作用:这能让孩子有参与感。而且让孩子多和您去购物能扩大孩子的词汇量,让他了解许多商品名称,并能增强孩子的观察力和记忆力。

time5

外出活动后

方法:多和孩子出去走走,因为每次外出活动都可以成为您和孩子的谈资:坐车出去、到百货公司坐电动扶梯、月亮出来后出去散步、看小鸟睡觉的样子、雨停后穿了雨鞋踩水塘玩等等,这些都可以在外出后与孩子进行谈论。

作用:外出活动等对孩子来说特别的事情不仅会让他牢牢地记在脑子里,而且它们也和日常重复性的活动一样,能让孩子从中学习到许多词汇。

5~6岁

●孩子基本上能够正确发音。

●不仅掌握了名词、动词、形容词、数词,还开始掌握一些常用的副词和连词。

●语言的连贯性增强,情境性减少,您不再需要根据孩子的表情、动作等推测他的意思。

c 周末特别训练

悠闲的周末是对孩子进行语言训练的最好时机,和孩子一起来做做游戏吧!

1、编故事

●玩法一:童话版

孩子很喜欢那些以他为主角的小故事。您可以经常给孩子编一些以他为主角的故事,如孩子与一个青蛙出去郊游;孩子坐在飞毯上飞到了一个神秘的地方等等。

●玩法二:生活版

孩子曾经经历过的事情也都可以讲给他听。虽然对这些以前发生过的事情孩子可能根本没有记忆,但他非常愿意听这些发生在他身上的事情,比如他在妈妈肚子里是怎样踢脚的;出生时如何大哭等等。

作用:这个游戏能增加孩子的想象力,提高他的语言表达能力。另外,因为没有图画书作为辅助工具,孩子听故事时会比平时更加集中注意力。

2、反义词游戏

玩法:这是一个全家人一块儿玩的游戏,让孩子听命令做动作,但做的是命令的反义动作。比如让爸爸和孩子面对面站在桌子的两边,拉住桌布,您在一边发布命令,当您说“拉”的时候,孩子应该松手,当您说“放”的时候,孩子则要拉紧等等。

作用:这个游戏能让孩子学习如何认真倾听,同时它也是一个很好的交流游戏哦!

3、组合故事

玩法:和孩子一起在小纸条上写上不同的动作和地点,随意组合后编成一个情景小故事。当然,如果嫌麻烦的话,您也可以和孩子一起随心所欲地口头编造故事,孩子同样会从中得到很多乐趣。比如:

一个人——爸爸

遇到一个小姑娘——白雪公主

他问她——要吃面条吗?

结果——他们烧了一大锅面条。

作用:这个游戏对孩子锻炼口头表达能力非常有用。

4、悄悄话

玩法:这也是一个要全家一块儿玩的游戏,相信您一定也玩过。全家围成一个圈儿坐着,然后第一个人在第二个人的耳朵边说一句话,让他传给后一个人,这样依次传话,一直传到最后一个人为止。看看最后一个人听到的话与第一个人说的话是不是一样。如果人少的话,可以传两圈再结束。

作用:锻炼孩子的听力,让他养成别人说话时仔细倾听的习惯,并练习准确的发音。

6~7岁

●能熟练地使用简单句。

●所用的复句的比例增高,并开始使用除陈述句以外的其他句型,如疑问句和否定句等,而且语句趋于完整。

●大多数孩子能独立连贯地把故事情节完整地复述出来,而且条理清楚。

●不仅能掌握实词,还能掌握虚词。

d 玩具是孩子的“语言教具”

忙忙碌碌的您,不可能天天陪着孩子说话,这时,玩具就是最好的“语言教具”。玩具虽然不会说话,但它们可以做孩子语言游戏时的好伙伴,而且玩具也是孩子进行语言表达练习时最好的观众。

至于您要做的是——

让玩具“个性”起来

给孩子的玩具赋予不同的“个性”吧!玩具所具有的“个性”越多,孩子学到的词汇也就越多。比如吃蔬菜的玩具熊、一个在跳的玩具青蛙、会砰砰响的玩具汽车、一个在吃骨头的玩具狗、一个在看书的娃娃等等。但您要记住,以后每次都要对这个玩具做出同样的解释,比如玩具熊吃得永远是“蔬菜”,而娃娃也永远在看书。

此外,您也不要心急,不要一开始就给玩具赋予太多的“个性”,而应该根据孩子的喜好慢慢增加。

让玩具“生活”起来

孩子特别喜欢模仿,您做的事说的话,他也会学着做学着说。所以请您给孩子的玩具准备各种“道具”,比如给孩子碗盆匙等,让他用来喂他的玩具熊吃饭;给他一个小塑料盆,他可以给他的娃娃洗澡;您也可以用一个简单的空皮鞋盒改装成小床,晚上孩子就可以让他的玩具熊和娃娃在里面睡觉……普通的日常用品只要略加改造,就可以为孩子提供不同的生活场景,让孩子得到许多练习语言的机会。

玩具能给孩子提供学习机会:

孩子能把他平时听到的、学到的话对着玩具和娃娃说出来,并能重复练习。

孩子能通过模仿游戏,如给娃娃喂饭、穿衣、洗澡、睡觉等,很快地扩大词汇量,从中学会与人对话,并能较快学会日常生活琐事。

帮娃娃穿衣服等游戏能让孩子的手指得到锻炼。

经常让孩子自己推着玩具车到外面玩,能培养孩子的方向感。

e “语言玩伴”要遵守的4个原则

●不停地讲述……

想让孩子伶牙俐齿,那么您也要多和孩子说说话。每当您和孩子在一起时,您就要抓住机会用最简单的词语向孩子解释、讲述您正在做什么事。如“我正在洗碗”、“我在找我的鞋子”等等。

●问一些不能直接回答的问题……

有一些问题只要回答是或不是就行了,但这对孩子的语言发展是没有多大帮助的。但如果您提出的是孩子不能直接回答的问题,如“你是怎样搭出这个积木塔的呢?你还有另外的搭法吗?”或者“我不会做这个,你是怎么样做出来的呢?”等等,那么孩子就会进行思考并多说几句话来回答您,这可是很好的锻炼语言能力的机会哦!

●帮助孩子说出完整的句子……

很多时候,孩子说的几个简单的词里面包含着特别多的内容。如孩子说:小明花园。这句话可能的意思是:

小明想到花园里去玩。

小明在花园里玩过了。

小明画了一幅花园风景的画。

……

孩子往往希望成人能够完全理解他所说的话。作为父母,您不但要理解孩子的话的真正含义;也要让他知道,您完全能够理解他想说的话。所以您要帮助他说出他想说的完整的句子。如上面的例子,孩子就等着您在他说完两个词后马上说出:“是的,小明在花园里玩过了。

●表扬可以增加孩子的勇气……

孩子特别喜欢听到大人说他做得好。但在表扬的时候,您也要尽可能运用不同的词语,这可以丰富孩子的词汇哦!

还有疑问吗?请留下您的问题,15分钟内回答您!

3、语言障碍病因

语言是学习、社会交往、个性发育中一个重要的能力 。从广义上来说,儿童语言障碍又称沟通障碍。在学龄前儿童中,沟通障碍是最为多见的一个发育总是有 7%~10% 的儿童语言的发育低于正常标准,而 3%~6% 的儿童有语言感受或表达障碍,并影响日后的阅读和书写。因此,早期发现、早期诊断和及时的治疗尢为重要。我国近年来已开展了儿童语言障碍的临床诊治。

一 病因

1 、 听力障碍 听觉是语言感受的一个重要的渠道,当小儿听力受损害后,不管是传导性的,还是感觉神经性的,都不能正确地察觉声音传导,产生程度不等的语言发育迟缓,其迟缓严重受多种因素的影响,诸如吸力损害的程度、发生的年龄、矫治听力的年龄、矫治的合适性等,传导性听力障碍伴有反复和长期的中耳炎,这对早期语言发育可产生不良的影响。虽然传导性听力障碍一般不超过 30db ,最大可在 50db 左右,但明显影响小儿言语的辨认。长期中耳有渗出的儿童早期可引起语言表达延迟,在学龄前出现语言问题。此外,好有研究听知觉和听觉辨认对语言的影响,表明中枢性的听觉信息处理问题使小儿对听觉刺激的辨认、分析和储存出现困难,特别在有相似音时更觉困难。

2 、智能发育障碍 语言发育障碍的最常见原因是智能发育迟缓。虽然语言发育进程是按照正常儿童的顺序,但其速度比正常儿童的慢,当环境对儿童语言的要求增加时,语言的总是就更为明显了,某些染色体和遗传性疾病伴有语言障碍,例如唐氏综合症( 21- 三体综合症)的儿童有程度不等的语言障碍;脆性 x 综合症儿童的语言障碍为韵律和语言内容是有特别的形式。

3 、孤独症 孤独症儿童的一个重要特征即交流障碍,并伴有交往困难和刻板的重复性动作。孤儿症儿童的语言障碍可表现为完全不理解,没有语言或言语过于刻板、学究式的,并有夸张式的韵律。语言应用也出现问题,出现回声样语言或非语言的交流,几乎没有眼神交往,面部表情和姿势也很有限。

4 、神经系统障碍 脑瘫病儿顺神经运动通路的阻断而影响说话,常出现构音障碍,他们对语言的感受能力比表达好得多。儿童左侧大脑的病变对语言、阅读、书写的影响较右侧大脑病变影响更大,临床上一些左脑病变的儿童往往保存了原有的语言的语言能力,因为右脑代替了左脑的功能,这说明右脑具有可塑性的功能。大脑的损伤或肿瘤使儿童产生获得性失语症,即在儿童发展了说话成句的语言能力后,因为大脑的病灶致辞语言损害。临床上出现不同类型的失语症,例如,儿童听觉理解障碍但言语流利的,称不感觉性失语症;对目标不能命名的称为命名性失语症;难以找到适当的词语表达称为传导性失语症;言语不流利且费力的称为运动性失语症。

5 、行为障碍 语言障碍和行为问题之间有密切的关系。两者可以互为因果。从原因方面来看明显的情绪创伤或心理社会的不良因素可影响儿童语言发育或引起语言障碍。例如选择性缄默症是一种较少见的语言障碍,通常在 5 岁发病,病儿在某些特定的情境中(如在学校等)不说话。这些小儿一般语言正常,行为障碍可能因为交流障碍所致,常需数月的治疗。

6 、环境剥夺 最近不少研究表明儿童的语言发展与环境有关。父母与孩子交往中所使用的词汇量,在言语交流中如何重复和扩展词汇直接关系到儿童词汇量的增长和语言发展的速度。儿童语言能力的良好发展并非来自于电视或广播,如果儿童生活在缺乏语言刺激的环境中则可造成语言发育迟缓,而当给予这些儿童干预性治疗后,语言功能出现明显的改善。

还有疑问吗?请留下您的问题,15分钟内回答您!

4、幼儿早期语言障碍的表现

正常的2岁以上的孩子已经能通过简单的词汇来表达自己的意思,与父母及与其亲近的人等进行沟通交流了。而患有语言障碍的小儿,因为不能凭借语言来进行表达、沟通,则不能进入托儿所、幼儿园等集体的幼托机构成易被错误地当作智力落后的小儿。语言行为极为复杂,有语言障碍的小儿被家长注意时,往往比较晚了,矫治需要花费较长的时间。因此,早期发现语言障碍对小儿的健康成长及治疗有着重要的意义。

家长如果发现小儿在幼儿期存在下列情况,应及早带小儿去医院咨询:

年龄已大于1岁,还只能发元音。

超过1岁半,小儿发音还不正确,在大多数话中有音节区分不清的。

超过2岁半还不会讲话。

超过3岁,说话还不能连成句子。

超阶级过5岁,还把难发音换成易发音,还有不少造句错误,语言还不流利,语言的节奏、速度和抑扬都表现得异常。

患儿说话吃力,感到为难,并能自我意到。

还有疑问吗?请留下您的问题,15分钟内回答您!

5、幼儿产生语言障碍的原因分析

语言障碍——言语和语言障碍的统称。

幼儿的语言障碍是指个人的语言理解或语言表达能力与同龄儿童相比较,有明显的偏离和异常现象,造成交往困难。

幼儿语言障碍通常分为构音障碍,声音障碍,语流障碍,发展迟缓和失语症等。

语言障碍2~3岁的幼儿发生率高,而这段时期恰恰又是孩子语言发展的关键期。语言是思维的外壳,语言障碍影响思维的发展。所以幼儿语言障碍的矫治是家长、社会关注的一个重要问题。对幼儿来说,能用流利的语言与人交谈是一件轻松、快乐的事。而且有好口才也将会决定一个人的发展。有些家长并不重视孩子的语言障碍,认为小孩子说一些重复、停顿、延长、歪曲的话很有趣,有时还随着孩子一起讲。有的家长本身有语言障碍,孩子学说话时也不注意、无形中使孩子受到潜移默化的影响。导致幼儿语言障碍加重。

语言障碍产生的原因

身体原因

主要指发音器官、语言中枢异常等原因。引起婴儿语言障碍,给婴儿带来交流困难。

(1)先天原因:一出生大脑机制和发音器官功能不正常。

(2)后天原因:出生后大脑神经方面受损伤,影响语言正常发展。

环境原因

(1)社会原因:我国婴儿教育现状,严重缺乏针对婴儿的专门性的语言理论和方法。

(2)家庭教育:

①放任自流:认为语言能力是人的本能,婴儿早晚会说话的,婴儿早些讲话、晚些讲话没有什么关系,在婴儿讲话前没有必要进行专门的训练。婴儿开始讲话后缺乏必要的指导。婴儿表现出对讲话的兴趣就会逐渐减弱,变得不喜欢讲话,造成语言发展迟缓。

②凭大人的兴趣,想到时教一些,没空就放弃。

③缺乏良好的家庭语言环境:

a)混乱的早期语言环境:不少婴儿由于早期同时接触到两种以上的口头语言,混乱了婴儿的语言听觉,因而影响了婴儿的语言发展。

例如:父母白天上班,婴儿由老人看管,晚间父母回来照看婴儿,这样使婴儿同时接触到两种口头语。

b)成人过于理解婴儿,反而阻止了婴儿讲话的需要:

例如:婴儿想吃饼干,用手指着饼干盒。成人一看便知道婴儿的需求,马上就将饼干盒拿给婴儿。显然:孩子一下子就满足了需要,但却丢失了一次学说话的机会,久而久之就形成了一种习惯。而这种习惯便阻碍着婴儿说话的需要。自然,婴儿的说话能力就得不到应有的发展。

c)婴儿语言的理解力较强,但性急好动:

孩子已能领会成人的一些语言,他们便急着尝试,于是就变得什么事都想自己干,自己干不了的就用手势“指挥”成人去做。婴儿把精力主要放在行动上,而不是语言上,常常喜欢按自己的意思去行动,如果其他人千涉他,阻止他想干想做的事,孩子往往会大哭大闹。家长一般总是不愿意婴儿哭闹的,而结果是婴儿减少了说话的兴趣,往往导致婴儿语言发展缓慢。

心理原因

对有语言障碍的婴儿来说,心理上的压力愈大,他的声带越紧张,语言障碍就越厉害。

当婴儿情绪不稳、紧张、恐惧、受刺激时,也会出现语言障碍。

所以不当的环境,不良的教育方法,不正确的说话方式都会使孩子发生语言障碍。

解决办法

(1)提高学习的兴趣,能促进有语言障碍幼儿的健康发展。

(2)丰富语言环境:

①语言的物质环境:提供适应幼儿年龄的读物和玩具。

②语言的交流环境:家长主动地与幼儿交谈,提供更多的语言刺激,可以带孩子串门,去公园,做游戏,利用幼儿好奇好问的特点,积极为幼儿创造宽松的语言交往环境,经常用规范、流利的语言进行交谈。

在早期干预中,我们还要帮助孩子树立自尊、自强、自信的个性,积极鼓励幼儿克服困难。

还有疑问吗?请留下您的问题,15分钟内回答您!

6、猜你喜欢: