从孩子发展需要出发改革_东关幼儿园改革与发展

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1、从孩子发展需要出发改革

参加“北京市幼儿园课程方案实验研究”,我们的观念在不断改变,行为也在不断变化。思前想后,这一切都是源于课题的核心理念:一切为了孩子,一切以孩子的发展需要为出发点。我们认为,幼儿园的管理制度是与课程配套的内部支持系统。制度也要从孩子的发展需要出发,为孩子的发展服务。

一、改革幼儿一日作息制度

当课程改革进行了一段时间后,作息制度的问题就突显了出来。比如早餐后,孩子们很自然地进入到活动区开始游戏,并且玩得兴致勃勃。可是游戏刚开始不久,教师就让孩子收玩具,因为上课的时间到了。孩子们不情愿地收起了玩具,人坐在课堂上,心却留在了活动区。我们就此现象进行了研讨:“早餐后,孩子们的需要是什么?”

大家一致认为“是玩”、“是游戏”。那么,“上课是谁的需要?”“应该是孩子们的需要……但没办法,我们也在执行计划,完成任务啊。不然,园长您也得批评我们。”于是,大家的话题又转到“上课的目的是什么”,“学习一定是只在上课时间发生的吗”,“怎样的学习方式是适当的”,“如何保证孩子们的学习”等问题上来。

我们对照课题方案中整体性指导原则来理解课程:“课程和幼儿生活是不可分割的整体。”“课程不应是游离于幼儿生活之外的另一类事情,而应与他们的生活是同一过程。”“课程是体现在幼儿一日生活各个环节之中的,能够帮助幼儿获得有益的学习经验并促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”我们经过分析认为,现有的幼儿一日作息制度人为地把时间分成了多个段位,造成教师工作紧张,幼儿也紧张,活动低效的现象。幼儿每天大部分时间应用于自主性活动,除必要的生活活动,如进餐、午休等应遵循卫生保健制度外,其他活动的内容及时间,应由教师依据幼儿的兴趣及活动的需要而定。因此,我们调整了作息制度(后附表),充分体现课题方案中的可变性原则。经过再次实践,我们看到幼儿活动更加自主充分了,老师们的工作也轻松自如了许多。

二、改革教师工作职责和备课制度

根据“班级中的三位教师形成教育整体”的要求,我们经过分析讨论认为,目前班级中的上下午人员倒班制度、备课制度客观上造成了上下午教师之间的不沟通,主配班之间的不沟通,不可避免地出现教育过程的割裂与低效,这与“保证幼儿活动是连续性的,教师应给予最大限度的关注与支持”相去甚远。我们经过反复尝试变成了这样的模式:原来每个班的两名保育员,一名做助教,一名做夜班工作。过去由保育员承担的卫生工作,除涉及儿童养成教育的仍由助教负责外,其余则交给公共保洁员负责。这样职责明确,分工协作,保教工作是高效的。工作职资改革后,助教们开始写工作计划和观察记录,这对原是保育员的她们来说有点难,但她们关注孩子的意识和工作的目的性加强了,观察水平和孩子互动的能力提高了。虽然指导和组织助教及保育员们进行学习加大了园长的工作量,但我们认为为了孩子的发展需要,这样做是值得的。

紧随工作职责改革之后的是备课制度的调整。我园变教师上下午分头备课为两名教师与一名助教共同备课,共写一份工作计划的方式。这样做,一方面使施教群体关注儿童的需要成为一个整体,班上的三位老师能够及时沟通与讨论,加强保教结合,形成教育和保育的整体性与连续性。另一方面,减轻了教师写计划的工作量,使她们有更多的时间去关注儿童,反思自己的教育行为。

三、改革后勤工作制度

后勤是为前勤服务的,但根本的一点是应为孩子的发展需要服务。基于这样的认识,我们改革了后勤工作。如,食堂上班时间由原来的上连班变为现在分成上、下午两段上班。目的是解决蔬菜过早切,从而造成营养损失,不利于幼儿健康的问题。另外,增加食堂工作人员的工作量,变原来保育员去食堂取碗取饭,改为现在的食堂炊事员送碗送饭。虽然食堂人员工作麻烦了,繁琐了,但他们都知道,这样做的原因是保证班上的助教和保育员老师有更多的时间去关注孩子,指导孩子,照顾孩子,更好地做到保教合一。

我们的研究还在继续,尽管工作中还会遇到许多困难,需要我们不断更新观念,不断调整工作行为。但有一点,我们坚信,只要能够促进幼儿身心和谐发展,我们再辛苦也是快乐的。

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2、东关幼儿园改革与发展

根据我园三年规化,我们深入贯彻教育方针和幼教两个法规,坚持保教并重的原则,以促进幼儿体智德美全面发展为目标,全面实施素质教育,不断深化幼儿园内部改革,使幼儿园各项工作尽显特色,求得发展。

一、端正办园方向,加强科学管理

1、健全管理机构,强化岗位责任制管理。

我园管理机构健全,管理目标明确,管理脉络清晰,监督机构健全,在管理工作中发挥了实效。

设有“园务管理委员会”、“家长委员会”、“伙食管理委员会”、并定期召开会议,充分发挥其合力作用,积极出谋划策,共同开展好园内各项工作。我们重新修订和完善了各类规章制度,岗位职责,行为规范,努力做到事事有标准,人人明责任,检查有依据,考核有结果。

2、坚持以人为本的管理思想、实行民主科学化管理。

首先是在实行“园长负责制”、“教师聘任制”、“落实岗位责任制”的同时,在管理过程中突出“以为本”的管理理念,在制度管理的基础上逐步实行科学管理,将目标激励,情感渗透,制度规范引入到幼儿园的整体运行机制中,强化竞争机制,树立创新意识,建立起优化教工队伍机制。

根据任人唯贤,择优聘任,合理配合的原则在每学年来进行教职工“竞争上岗活动”,经过考核,采取逐级聘任,合理搭配,有效地激发了全体教职工的主动性、积极性和创造性。

根据我园特殊的用人制度,大部分都是外聘教师,为了稳定教师队伍,我园采用了一系列有效手段和措施。

①对教学骨干,进行职称评定,实行按劳取酬;

②增加各种福利、奖金,与国家干部享受同等待遇;

③定期对聘用人员工资进行调整,增加伙食补、保育津贴;

④为教师办理保险;

⑤关心职工生活做到“三必送”。教职工家遇婚丧事必送慰问,有病必看望,生日必送祝福。

二、队伍建设与管理

良好的班子集体能将教职工紧紧凝聚在一起,有效促进幼儿园各项工作的开展。在我们班子中积极导一讲奉献,二讲创造性开展工作,三讲团队协作的三讲精神,并始终坚持把思想建设放在首位,坚持学习与交流。首先领导从自身做起,并带动全体班子成员积极参加各类进修学习,在政治修养、专业理论、文化技能、管理水平等方面严格要求自己,认真学习教育管理理论,实施科学工作方法,努力做好教职工的思想工作,成为幼教改革发展的领航人和教职工的贴心人。我们坚持把工作的主阵地放在幼儿园教育教学改革的步前阵地,定期深入班级,了解教师教育教学现状,及时将先进的教育理念教改前沿信息动态传送到每一位教师积极地进行教学改革,特别是在课程研究方面进行了初步的尝试,使幼儿园在课程改革中率先跨出了第一步。

我们还进一步加强对青年干部队伍的培养与建设,努力挖掘一些优秀的青年充实到干部队伍,并民主地下放有关职权,使其在部门中逐步担当起部分责任,独当一面,不断增强他们的组织、协调能力。目前,我园一个敢于负责、扎实工作、讲究实效、团结协作的班子集体已逐步形成。

教师是现代教育中最活跃的因素,造就一支高素质的保教队伍是幼儿园开展工作的核心。

我们首先从教师职业道德入手,狠抓师德教育,开展了一系列“讲奉献、颂师德”演出活动,不断改造教师的主观世界,做到敬业、爱业、精业、创业、教书育人、为人师表。其次,我们从优化教师个体素质入手,采用多种形式鼓励教师坚持学习业务,提高技能技巧。如:采取请进来帮、走出去学、请专家来我园进行培训指导,利用外出参观的机会,虚心向同行学习,坚持有计划、有目的地组织观摩,听取经验介绍,促进了教师实践能力的提高。定期组织教师进行技能比赛、观摩比赛、文艺演出、游戏活动设计等比赛,使保教人员素质得到扎实全面提高。目前,我园有高级教师2人,一级教师3人,大专毕业的7人,幼师毕业的14人(有部分教师正在进修大专)。

三、突出特色教育,促进幼儿全面发展。

1、更新教育观念,提高执教能力。

新《纲要》的颁布为我们指明了新时期教育工作的方向,在组织教师深入学习新《纲要》的基础上,我们将《纲要》精神积极渗透、运用到日常教育工作中。坚持立足一日活动,以培养幼儿创新精神和实践动手能力为核心,结合主题活动的开展,区域环境的布置进一步增强幼儿动手操作的兴趣,给每个幼儿提供充分动脑动手的机会,孩子们在参与的过程中,主动的去思考、去实践,感受其中的乐趣。

2、抓科研,重视课改研究。

一直以来,我园坚持将教科研工作作为一个重点来抓,建立了严密的科研计划和制度,从强化教师科研意识入手,使教师自觉养成科学研究的习惯,根据幼儿年龄特点制定课题。在课题研究过程中,结合我园实际,不断探索,大胆实践,根据未来社会人才发展的需求,我园对原有课程模式培养目标,教育方法等进行全面思考,认为必须尽快建立具有本园特色的课程体系,才能促进幼儿全面的发展。为此,在借鉴国内外先进的课程体系理念之后,我们结合地方特点,开设一些具有本园特色的活动课程,如:“双语教学”、教育活动,将其教育方法及教育理念纳入我园五个领域教学中,渗透到一日生活,游戏中,使幼儿在潜移默化中得到全面发展。

3、家园同心、形成合力。

站在教育的立场上,家长的愿望与幼儿园的教育目标是一致的,家长与教师应该是一种教伴关系。我们深知,只有家园同心、形成合力,孩子才能健康和谐的发展。因此,我们有了家长委员会,定期开展活动、互相交流、互相学习、探讨、举办讲座。根据不同的需求邀专家来我园进行“家教误区”、“幼儿膳食营养”、“赏识教育”等专题讲座。同时每学期举办2—3次家长开放日,亲子活动,使家长亲眼目睹孩子在园的表现,从中体会和学习一些正确的教育方法。我们还定期召开家长会,建立家园联系制度, 定期家访,利用家园联系卡与家长沟通,听取家长意见和建议,研究改进工作。

通过家长委员会这个窗口,不但促进了家庭教育与幼儿园教育的衔接,而且使家长提高了认识,达成了共识,家长素质普遍提高了,行为规范了,家园合力取得了显著效果。

4、积极开展各类体育活动,增强幼儿体格。

我们坚持幼儿每天有2小时以上的户外体育活动,坚持每天室内外游戏各一次,每个月要求各班有一个新的游戏,并加强早操的锻炼及幼儿体能训练,每年举行幼儿趣味运动会或体操比赛活动。同时发动教师变废为宝,利用废旧物品,制作形式各异的小型多样体育器械,深受孩子们喜爱,促进了幼儿户外体育锻炼活动的丰富开展。

5、丰富教育活动内容,全面提高幼儿素质。

我园认真贯彻《规程》和《纲要》,树立正确的儿童观和教育观,制定科学的幼儿一日生活常规,将各种教育贯穿于一日活动中,做到以游戏为基本活动内容和教育手段,面向全体幼儿,注重个别教育,努力实现教育目标。活动中采用“主题教学”、“综合教育”,多种方法灵活运用,充分体现以孩子为主体,注重师幼互动,情感交流,调动每个孩子的学习积极性,注重运用大量的教具、学具为幼儿创设多种活动条件,提供多种可变性、操作性和实用性强的材料,让幼儿动手动脑,丰富孩子感情经验,发展他们的感知觉、观察力和动手能力,为孩子创设各种活动区域,让孩子自由选择,自己动手,教师引导,针对孩子个性发展有效的实施教育,促进幼儿能力和个性的发展。

五、搞好卫生保健工作,确保幼儿安全健康成长。

第一,科学合理安排幼儿膳食、成立伙委会,精心为幼儿制定科学合理的食谱,注意做好“六搭配”,保证食谱多样性、丰富性。通过家长联系卡,向家长征求伙食意见,采纳好的建议,为幼儿提供营养搭配合理食谱;第二制定各种制度,如食品安全制定,卫生保健制定,消毒制定,炊事员操作要求等;第三做好日常消毒工作,制定消毒制度及操作要求,做好消毒工作的登记,并加强监督管理;第四做好传染病预防工作,把好幼儿体查关,以防传染病发生,定期测量身高体重,做好评价工作;第五加强晨间、午休的检查,做到一摸、二看、三查、四问,严禁幼儿带危险品入园,传染病多发季节加强预防及消毒,发现传染病及时进行隔离;第六重视幼儿良好生活习惯的培养,制定文明进餐行为规范要求,园长、食堂人员及保健员经常深入班级进行检查幼儿进餐情况,确保幼儿吃好吃饱;第七从保证幼儿生命出发,认真做好各项安全工作。首先我园成立了安全领导小组,建立健全安全制度,应急疏散预案,签定了各岗位安全责任书,落实了安全检查责任人,将安全管理工作列入奖惩考核制度。

其次,加强对安全设施进行检查,登记维修。如定期对全园大型玩具、电路、电器、防护栏、厨房设备、天然气、消防设施、幼儿活动场地,进行定期检查,彻底消除隐患;再次加强门卫管理,实行进出,来访登记制度,把好幼儿接送关,制定幼儿接送制度,安装门禁管理系统,实行双卡接送幼儿,确保幼儿安全。

另外,结合幼儿的生活经常进行安全教育, 加强教职工安全知识的培训,提高教职工及幼儿自我保护意识和能力,最大限度地杜绝不安全事故的发生,几年来没有发生重大不安全责任事故。

虽然我们的工作取得了一定的成绩,但这并不是我们的最终目标,因为我们清醒地认识到,幼儿园面临新的挑战,要使办园水平,真正适应新形势发展的需要,能够在激烈竞争的环境中站稳脚跟,还需不断努力,同时恳请各位领导、专家能给予我们指导,使我们在管理方面,教科研方面取得成果,真正形成具有原本特色的示范园所,为孩子们健康成长撑起一片蓝天。

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3、如何从细节出发保护孩子的听力

  孩子的耳朵处在发育阶段,妈妈们平日要格外注意保护孩子尚未发育成熟的耳朵。要注意的有以下几个细节:

  耳朵不能进水

  孩子喜欢在水中玩耍,所以需要特别注意耳朵里不能进水。如果耳朵里进水了,要倾斜头部让水自然地流出来,不能使劲抠。再用消毒棉签把剩余的水吸出来。洗澡的时候可以戴浴帽防止水进入耳朵。

  不能挖耳朵

  耳垢再多也不会导致听不清声音。所以妈妈们不要按照传统的习惯,看到耳垢就要给孩子挖出来。如果挖得不当很容易引发炎症,会影响听力。如果实在觉得有必要,可以去小儿科或者耳鼻喉科找医生来挖。

  不要长时间戴耳机

  长时间戴耳机大声地听音乐会严重损害听力。一般情况下小孩子不会去长时间戴耳机,但是在玩电脑游戏的时候却会经常戴耳机。戴耳机的时间一次不要超过20分钟,最好禁止孩子戴耳机。

  不要擤鼻涕每次擤一边

  孩子患感冒时经常会流鼻涕。如果一次擤两个鼻孔,陡然上升的压力会将细菌带到耳朵里。如果孩子想擤鼻涕,妈妈最好指导孩子擤完一个鼻孔再擤另一个。

  小心不要感冒

  有时感冒的后遗症——中耳炎也会引发听力下降。所以需要经常关心孩子是否得感冒了。而且过敏性鼻炎也可能发展为中耳炎,保持家里环境的清洁,有助于降低过敏性鼻炎的发病率。

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4、接受差异,从实际出发培育孩子

  一次,有位家长找到我,让我给他的孩子上点紧,因为他孩子几次考试的成绩离学校依照经验划的希望线都有一些距离。说实话,这个孩子的情况我也有些头疼,他已经尽了自己最大的努力,老师们也想尽了办法,但要想在短时间里让他进入希望线,我们屡次讨论也没办法。

  我和这位家长已经进行了很多次交流,一直在试图让他明白这个孩子的情况是急不得的。但他还是明确而相当焦急地对我说:“孩子在高中根本输不起,任何一点漏洞都可能让他在一辈子吃尽苦头。无论如何,都不能让孩子在高中有一点漏洞。”他最后这句话让我有些不胜负荷——哪所学校的哪位名师能保证自己的哪个学生没有一点漏洞呢?我只能实事求是地告诉他:“实在不好意思,我们会尽力,但我不想在教育问题上说什么不现实的话,你反复强调的这个要求,我们实在做不到。”这位家长明显地表现出了失望的神态。

  其实,他的孩子并不是什么“问题学生”,他性格沉静,头脑灵活,喜欢思考与探究,孝敬父母,尊敬师长,与人交往抱一颗爱心,对于许多家长来说,已经是个难得的好孩子了。可美中不足的是,他的记忆力确实比其他同学要差一些。而对于一个文科生来说,记忆力又是必不可少的,这就使他的成绩一直在学校的“边缘生”标准附近徘徊。我和代课老师已经采取了很多的办法,也收到了一定的效果。举个例子,他从前一个早自习四十分钟时间只能背二十几个单词,而且到午饭时几乎就全忘了。我们让他降低目标量,一次只背十个单词,并采用科学的记忆方法和技巧,到我和他父亲那次谈话的时候,他对新单词的记忆已经能保持两个月左右了。虽然对于一个高中生而言,一天十个单词的记忆量确实有点少,但我们反复试验过,那已经是孩子所能达到的极限了。可这位家长还是一味地强调:“想办法管得再紧一些,打他,我不嫌!”我最终没能说服他。

  这位家长那次回去后,就给孩子制定了一系列的目标,其中一条就是每天背至少五十个单词,而且不许忘记;除此之外,还有每天额外做两份英语模拟卷什么的,究竟这位家长是依据什么制定出了这些要求,又是如何落实的,我不得而知,但后来那个孩子几乎就没有背会过英语单词——这是他亲口对我说的。

  那年的高考,这个孩子落榜已经是必然的了。本来,事情到了这一步还是有补救的余地的,可以补习,也可以通过赞助的方式帮孩子上一所相对比较好的学校。这位家长却又一次走了极端路线,他认为孩子既然只考了那么一点分数,那就没有什么培养价值了,于是,他甚至没有帮孩子挑—挑专业,就让孩子随便上了—所专科学校,连专业也是—个相当冷门的专业。可以说,自从考试成绩发布以后,他就没有再多管过这个孩子。据说他是要全力培养小儿子。我真不知道这样全力培养的后果会是什么样子。问题的关键不在于我们想让孩子达到一个什么样的高度,而在于实际上孩子能够达到—个什么样的高度。退一步说,即便我们强行让孩子的学习达到这个高度,那也必然是以孩子在其他方面的缺失作为代价的。

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