怎样判断孩子哪方面智能能力较高_判断孩子眼睛健康需要多方面观察

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1、怎样判断孩子哪方面智能能力较高

  设想你让一位词汇智能型孩子描述他/她自己。你或许听到下面这些回答:

  我爱讲话。

  我喜欢写字。

  我喜欢读书。

  我的朋友愿意和我聊天。

  我喜欢词汇拥有的力量以及从嘴中读出来的感觉。

  (你或许对最后的回答感到奇怪。事实上我们许多词汇智能极强的成年人也会这么说。我有时问孩子们:“是否存在一些你特别喜欢说的词?”词汇智能型孩子通常能给出肯定的回答。)

  一点不奇怪,为什么我的祖母在我两岁半的时候给我取了个外号,叫我“爱说话的凯奇”( chatty kathy)。我确实很喜欢讲话!现在,我以谈话和写作为生。孩子的某项优势智能可以提早发现,也就能对未来进行预测。当我还是个孩子的时候,我喜欢在剧场里演节目。小时候,我就对词汇很感兴趣,还找到了一本分类词典。当我还是个小学生时,在一次阅读比赛中获了奖。高中时,我又成了辩论小组的一名成员。我的祖父是我所在城市的市长。在我慢慢长大的过程中,我观察发现他说出的话从不伤人,总是用话语来帮助人。至今,他的榜样力量仍然是我很强的激励。

  你能否这样设想,那就是我本人在词汇智能方面的优势在父母和老师看来是惹人生气的而不应当加以发展、关注和培养。如果他们这样想,会出现什么情况呢?如果他们总是在我的耳边唠叨“安静!闭嘴!找些事做!我不想听你说话!”又会出现什么情况呢?我还会靠写作和演讲为生吗?我还会写第二本书吗?不会!我的能力会停滞不前,或者我只能以不正当的方式去运用我的智能。

  是否出现过父母要求我安静些的情况呢?肯定有!我有离开哥哥、父母和朋友而独处的时候吗?肯定有!我有的时候需要倾听哥哥的倾诉吗?那是肯定的!我和哥哥相互尊重,我们兄弟俩都发展和使用了自身的自控力。我至今仍对此心存感激。

  正如你所看到的,词汇智能方面的优势向词汇智能型儿童和他们的家长提出了挑战。对于一些词汇智能型儿童来说,无法同自己对话,或者无法参与到别人的谈话中去,都会使他们感受到压力,进而会分散他们的精力。然而如果他们说得太多,又会使其他人有压力。

  词汇智能方面的弱势也会阻碍其他方面智能的发展。举个例子,一个学生读课文慢慢吞吞,就很有可能遭到同学的嘲笑,这会使他/她不愿再次大声朗读。这种孩子尽力创造性地写好词句,他的作业没有被贴到示范墙上,虽然班上大多数同学都和他一样,但是失望的心理却从此扎根。经常出现的词汇测验会使这些没有多少语言天赋的孩子感到无聊。

  我们每个人都能够避免做阻碍孩子潜在的智能发展的事情。当然,你也要进行细致的观察,来辨认孩子最深的关切是什么,从而你才能有策略知道如何进入孩子的处境。如果你当众读出他作业中的可笑之处,他内心的伤害会随着同学们的笑声而加剧。当你向老师咨询如何帮助自己的孩子提高写作能力的时候,你应当以一种放松的心态和孩子一起努力,对他/她的进步表示祝贺,你就能再次燃起他/她心中热爱写作的火苗。你可以很随意地和孩子们一起用新词造句,探讨其中的意思,玩拼字游戏,成玩纵横填字谜游戏。你所做的这些能再次激起孩子学习生词的兴趣。

  一旦小孩子表现出在字母、词汇、说话和书写方面的能力时,父母就会异常激动兴奋。这很容易出现另一种后果:家长对孩子词汇智能过分地关注,而忽略了其他方面的智能,如音乐智能、图形智能、肢体智能和自然智能,那么这些孩子只有三到四种智能得到了有效发展,而相比之下,其他孩子则有五到六种智能。

  如果一个孩子表现出大多数我在前面总结出的行为,那么根据能力方面的考量,我们就认为这个孩子在词汇智能方面有优势。与之相反,如果一个孩子虽然说话不少,不擅长以口头的方式向他人讲授或是建议别人做某事,或是自己本身不能很好地完成老师布置的作业,那么他可能是一个用听力来学习的人,而不是一个词汇智能型儿童。也就是说,这种孩子对自己说出的事情记得最牢。这也是一种很重要的能力,但这与词汇智能并不相同。当你读这几个章节的时候,你会根据我对各种智能的阐述来判断自己的孩子在该种智能方面能力和兴趣的高低。不但要学习找寻孩子们能做什么,做多少,还要去发现他们能力和兴趣的类型,而不是孤立地去看待这些事件。

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2、判断孩子眼睛健康需要多方面观察

  从眼眸、眼神看健康

  眼睛是最传神的器官,可以将精神状态藉由眼神来真实传递,因此,当身体有异状时,从眼神便能反应出身体的疾病征兆,赶快揽镜自照,看看你有没有以下这几种眼神?

  眼神:正常/异常:与此症状有关的器官:可能罹患的疾病:

  瞇瞇眼:异常:眼睛:1.眼睑下垂/2.重症肌无力:眼睑下垂——瞇瞇眼

  眨眨眼:异常:眼睛/神经系统:1.眼部疲劳异物刺激/2.角结膜发炎/3.干眼症/4.良性原发性眼睑痉挛/5.单侧颜面神经痉挛:神经受刺激——眨眨眼

  斗鸡眼:异常:眼部肌肉/神经系统:1.斜视/2.脑神经麻痹/3.内眦赘皮病:眼外肌不协调——斗鸡眼

  凸凸眼:异常:眼睛/甲状腺:1.眼睛充血水肿/2.甲状腺机能亢进:甲状腺眼疾

  眼睛肿:异常:眼睑的腺体:1.麦粒肿/2.霰粒肿/3.慢性眼睑炎:眼睛肿一包——针眼

  眼睑下垂——瞇瞇眼

  有些人的眼睛看起来瞇成一条细缝,看东西时甚至需仰起头来才能勉强看得到,这种情形可能是眼睑下垂所造成的。此症可区分为先天及后天两种,单侧或双侧同时发生。

  先天性眼睑下垂若遮盖住视线就有造成弱视的可能,需尽早开刀治疗;后天性眼睑下垂则可能是单纯的老化,或是因为外伤、动过眼睛手术,而造成神经系统的病变,例如第三对脑神经麻痹,或长期使用局部类固醇药物等,都可能造成眼睑下垂。

  如果下垂的程度在每天傍晚或疲劳时比较严重,则要考虑是否为「重症肌无力」,这是一种和胸腺肿瘤有关的自体免疫系统疾病,医师会使用特别的药物测试以鉴别诊断,如果严重影响外观或是功能的眼睑下垂,则需以手术治疗。

  神经受刺激——眨眨眼

  很多人都曾有眼皮直跳、弄得心神不宁的经验,民间又有所谓「左跳财,右跳灾」的说法,更是让人或喜或忧不知如何是好。其实眼睛会不由自主的乱眨,原因是控制眼睛闭合的眼轮匝肌受到不正常的精神刺激所造成,是否可预测福祸不可知,但对于患者本身确实会造成不同程度的困扰。

  最常见的原因是眼睛疲劳、睡眠不足,有些则是眼睛有异物刺激、角结膜发炎或是干眼症,也可能引起眼睛痉挛。找得到病因的称为「续发性眼睑痉挛」,相对于这些找得出原因的眨眨眼,有一种常见于中老年女性,双侧同时发生,但睡觉时不会眨的眼部疾病称为「良性原发性眼睑痉挛」,部分此症患者因眼睛眨得实在太厉害,造成眼睛几乎张不开来,这种情形称为「功能性失明」,是程度最严重的眼睑痉挛。

  如果眨眼只在一侧,并发生同侧颜面肌肉抽搐的情形,如嘴角被牵动,则可能是单侧颜面神经痉挛,这种情形需看神经外科,另外,也有可能是因肿瘤或血管异常压迫神经所造成的,可以手术治疗或是打肉毒杆菌毒素来治疗,但肉毒杆菌的药效是短暂的,打一次针约可维持三~四个月左右,症状严重者可考虑手术切除部分眼轮匝肌。

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3、怎样培养孩子的动手能力

不少小学生,由于在生活上由父母“包打天下”,6岁的孩子鞋带散了不会系急得直哭;9岁的孩子不会穿衣服,闹出将内衣当外衣的笑话; 10岁孩子要妈妈喂饭。

在这种“温室效应”下,儿童因娇宠而任性。脆弱,追求享受,缺乏独立性和克服困难的勇气与能力。这样的孩子是很难成才的,甚至连 能否长大成人都成问题。

家长应重视培养小学儿童的动手能力,教育孩子动脑又动手,心灵手巧。

1.讲清目的,激发兴趣。

要共诉小学生动手能力是人生极为重要的一种能力。手和脑是互相促进,达到心灵手巧的境界。人类和其他动物比,一是脑发达,二是手灵巧,其他器官大多不如其他动物。

在家庭中,让孩子在经济自立之前先能生活自理。剥夺孩子的劳动意识、劳动权利,对其健康成长不利。洗衣叠被,洒扫晨饮,一点一滴地培养。还是先让孩子学会系鞋带之后,再学背唐诗。

动手劳动是要付出代价的,会使孩子感到疲乏和劳累。但劳动是会有收获的,当孩子看到自己的劳动成果时,会感到精神上的满足,这种满足感会进一步推动他喜爱劳动,形成习惯。

有的家长一听说学校要劳动就不愿意让孩子参加,怕弄脏了孩子。这是不对的。也不要把劳动作为惩罚孩子的手段。

2.具体指导,技能训练。

家长应认识到任何一种新的动手技能都要以一些原有的动 作为基础。例如打字,虽然是第一次练习,但如果过去学过弹钢琴或电子琴,其中所包含的按键动作,就会对打字有帮助。 所以,小学生从小培养各种动手能力,对他们将来的学习、生活。工作都大有好处。

有时,在培养儿童动手能力过程中,发展到一阶段会停滞不前,这是一般练习中都有的,心理学上叫“高原期”,在这个阶段,家长鼓励孩子不要放弃,继续练习,达到一定阶段, 会出现质的飞跃,就是我们常说的“熟能生巧”。

这启发教育者,培养儿童的动手能力要持之以恒,让其顺利通过高原期,由技能变成技巧,熟练掌握。三天打渔,两天晒网是不行的。

总之,家长必须重视小学生动手能力的培养,使他们有机会参加各种动手的活动,促进他们能力结构的合理发展。

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4、孩子在书写能力方面的变现

孩子在书写能力方面的变现:

  书写渐渐规范

  孩子需要长到八岁才可以有能力学习连笔字,不过在此之前,七岁孩子书写正楷的能力已经相当不错了。而且,七岁孩子书写正楷的兴趣也十分浓厚。比方说他会注意到大写字母和小写字母的不同高度,虽然有时候仍然不可避免地越写越大,以至于一张纸上开头的字和后来的字大小相差很多。

  书写名字

  六岁时有的孩子就已经能够拼写得出自己的全名来;现在到了七岁,则没有哪个孩子做不到了。字母左右写颠倒和写错的情况也几乎不再出现。总体上来说,七岁孩子写的名字,大写字母和小写字母不再混淆,每个字母的个头也相当均衡,姓名之间的字距也符合规范。书写的大小均匀以及一排字沿着直线写整齐的能力,女孩子要比男孩子先行一步。

  虽然都会写自己的名字了,可是七岁孩子都还不会写住址。实际上他还不明白住址是什么意思。如果你问他,家住在哪里,他能够说得出来,可是这并不等于他有能力把家庭住址一笔一画地写出来。大多数的孩子要等到八岁才有能力做到这一条。

  书写数字

  现在说说孩子写数字。大多数的七岁孩子已经会自己组合数字写到20甚至更多了。数字的大小现在变得比较均匀了,而且也终于能够写成整齐的一排了。数字的颠倒也很少见,不论是数字左右方向的颠倒,还是个位数和十位数的颠倒,都很少出现。现在他们写12、13、14等的时候,也很少再先写下2、3、4,然后再补上1了。

  七岁孩子写的数字,比六岁时个头小了很多,能够小于1厘米高了。数字与数字之间的间距,也比过去掌握得好了很多。

  铅笔

  孩子拿铅笔的动作,虽然比六岁的时候松了一些,但是仍然捏得很紧,而且仍然会捏住靠近铅笔头的地方。可是另一方面,虽然他把铅笔捏得紧紧的,可又总是会突然松掉。因此,七岁孩子写作业的时候,铅笔常常反复地掉下来。

  另外,七岁孩子特别喜欢铅笔,一盒铅笔可以是最受欢迎的圣诞礼物。他会急不可待地拆开包装,看到铅笔的时候会欢声大叫“铅笔!”等他再看清楚了铅笔杆上居然还印着他的名字,那就更要欣喜狂呼了:“上面还有我的名字!”

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